Instalaciones de juego de Javier Abad y Ángeles Ruiz de Velasco

Ángeles Ruiz de Velasco Gálvez es doctora en pedagogía y Javier Abad Molina es doctor en bellas artes y artista visual. Profesores de la Facultad de Educación del Centro Universitario La Salle, Madrid. Han realizado colaboraciones en el diseño de propuestas pedagógicas y artísticas para el Centro de Arte Reina Sofía, Media-Lab Prado, Mataderode Madrid, Centro de Arte contemporáneo La Panera de Lleida, entre otras instituciones museológicas y culturales. Como ponentes o relatores han participado en congresos, jornadas y encuentros de educación en España, Europa y diferentes países de Hispanoamérica. Sus publicaciones e investigaciones están relacionadas con la configuración de contextos lúdicos para favorecer el encuentro y la vida de relación en diferentes ámbitos artísticos, educativos y sociales. 

¿Qué son las Instalaciones de Juego?

Desde la propuesta originaria de los autores Ángeles Ruiz de Velasco Gálvez y Javier Abad Molina que desarrollan en sus libros El lugar del símbolo. El imaginario infantil en las instalaciones de juego:  https://amzn.eu/d/gW1do3Z     El Juego Simbólico: https://amzn.eu/d/hn8MaoO , las Instalaciones de Juego son una propuesta educativa para niñas y niños de 1 a 6 años, concebida desde la configuración de un contexto de relaciones como metáfora de vida que ofrece unos objetos específicos en un espacio transformable a través del juego libre y que está inspirado en la estética del arte contemporáneo con una fundamentación pedagógica basada en la Psicomotricidad Relacional y la Psicología Analítica que reconoce y da sentido a la expresión de los procesos de creación simbólica de la infancia, expresada y acompañada por adultos como necesario vínculo afectivo para su bienestar y bien-Ser.

Es decir, son contextos para “jugar aprendiendo” creados como lugar de encuentro y relación en el que las niñas y los niños pueden expresar con confianza y seguridad todo aquello que el juego libre moviliza y forma parte de su mundo interior: deseos, afectos, emociones, dificultades, inquietudes o temores. Y cuando ese mundo interior se muestra y comparte en la “realidad externa” mediante las relaciones con los adultos referentes, el espacio, los objetos elegidos y el grupo de iguales, la infancia es más consciente de aquellos pensamientos y sentimientos que puede desarrollar e integrar gracias a las condiciones creadas por la Instalación de Juego como “lugar de símbolo”.

Es importante destacar que se llaman Instalaciones de Juego pues aúnan la dimensión artística y estética del arte contemporáneo con la dimensión pedagógica del juego libre y espontaneo. Y también es importante decir que no tienen un tema, título o “contenido curricular” ofrecido de antemano por el adulto pues, si fuera así, se inhibe o condiciona la expresión y elección del juego libre desde el propio deseo e iniciativa de las niñas y los niños que son quienes pueden y deben nombrar (y renombrar) el espacio de juego según la deriva lúdica y sus necesidades en un proyecto compartido.

Realizamos algunas recomendaciones sobre las Instalaciones de Juego:

. Deben partir de una configuración sencilla o “sistema de orden” (círculo, cuadrado, rectángulo, espiral, cruce, etc.). Su realización no debe durar más de media hora para poder atender y cuidar tanto la dimensión artística o estética como la educativa o ética.

. Se realizan con triadas de objetos (de tres en tres) y siempre los mismos en rotación. Así, los objetos de una Instalación de Juego son: flotadores o cojines, esponjas, cajas de diferentes tamaños, pelotas, vasos flexibles, toallas y pañitos, alfombrillas redondas y cortinas blancas o traslúcidas. Estos objetos tienen infinitas posibilidades simbólicas pues son neutros, sencillos, seguros, asequibles, polisémicos (pueden ser “todo” y “nada”) y provienen de la cultura familiar por lo que están investidos de afecto y de un mensaje cultural. Y son siempre los mismos para garantizar la continuidad y posibilidad del relato lúdico ya que las niñas y los niños siempre quieren los mismos objetos (como el cuento que solicitan cada noche) y no necesitan de la “experimentación”, sorpresa o novedad, sino de la calma y la seguridad desde la permanencia y la presencia.

. Por tanto, no se utilizan materias (que suelen terminar después en la basura) como papel triturado, confeti, arena, sal, harina, etc. pues sugieren la exploración, pero menos la simbolización. Tampoco se usan objetos “extraidos” de su contexto natural y sensorial (hojas, piñas, etc.), ni objetos potencialmente peligrosos como tapones de plástico, Cd´s o papel de periódico por la composición tóxica de la tinta de imprenta.

. Habitualmente las Instalaciones de Juego se realizan, con un grupo estable de niñas y niños, con una frecuencia aconsejable de una vez a la semana y la duración de una hora con unos rituales que ayuden al grupo a “entrar” y a “salir” de un espacio donde la conexión intensa con las propias emociones, compartidas con otros, requiere del establecimiento de un principio y un final claramente reconocibles. 

. Es importante también destacar el rol del adulto acompañante del juego, que ha de crear un clima de seguridad y confiabilidad para transmitir a la infancia la sensación de ser escuchada, respetada, atendida y comprendida a través de la libertad de acción, el sentido del humor, el placer y diversión desde el juego, acoger lo impredecible o “escuchar” las acciones para interpretar y dar sentido al imaginario lúdico infantil, haciendo consciente lo inconsciente a través de la palabra. 

En resumen, la propuesta de las Instalaciones de Juego va más allá de la exploración, la manipulación, la “provocación”, la experimentación y la observación para proponer (y disponer) la interrelación, la simbolización, la emoción, la transformación y la narración de los procesos simbólicos a través de objetos mediadores. Y, además, no solo desarrollan experiencias de aprendizaje, sino también profundizan en las relaciones vinculares, la bondad y empatía del cuidado mutuo, la movilización del psiquismo infantil y el desarrollo de la creación simbólica que solo es posible en la vida de relación con otros que se “ensaya” en ese contexto privilegiado y extraordinario que es la escuela infantil.

Estas son algunas imágenes de Instalaciones de Juego que se pueden encontrar en la página web de los autores: Instalaciones de Juego: contextos simbólicos de relación o en su Instagram: @instalaciones_de_juego

"Gracias Javier y Ángeles por vuestras enseñanzas y por una visión de la infancia tan bonita y por vuestro aporte pedagógico."

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